语文教学三步法的最后一步，就是对文章内容进行版块式的回顾，通过对文章内容的整体把握，划分一些模块让学生进行分组讨论，最终获得答案，这对于提升学生的自主学习水平和自主探究能力具有重要的意义。比如这篇文章学生最后可以进行分组的讨论，让学生探讨作者在文章中有几次流泪的瞬间，分别都是因为什么而流泪，流泪分别表现出几种不同的心情，作者描述的背影一共出现了多少次，每一次都分别在怎样的情况下出现的。还可以让学生分析文中提到的有关于父亲的相关内容，比如说父亲有一些木讷，请问父亲是真的木讷吗？作者说父亲木讷的同时表现出作者怎样的心境呢？父亲木讷的背后，表现出父亲怎样的内心活动呢？通过父亲的语言和表现，看出父亲是怎样的一个人呢？这三部分问题实际上恰好构成了这篇散文独到之处，显示出散文中所带有的情感爆发点和美感。作者流泪的瞬间以及父亲始终抑制的悲伤之情，都可以通过这些细节的部分彰显出来，抓住这三个部分，就可以将这篇散文所有的动人点都展现出来，将读者的情感推动到一个全新的高度。同时这些显然就不是课文中可以直接读出的问题了，而是需要深入思考才能够获得的理解和感悟。学生对这些问题进行自己的看法提出，反复的进行品味与思考，有利于学生明确什么才是课文的高潮点，才是文章想要表达的突破点，进而获得更为深刻的体验，实现自身对于初中语文课文学习的水平提升。另外学生对文章进行品味的同时，可以结合文章结尾处父亲写信给我，在信中提出唯有肩膀疼痛厉害，深感大去之期不远，但是唯一惦念的还是作者以及作者的孩子，这些都足以成为作者在今后的日子中，对父亲怀念的记忆。以及品味这段父爱，感悟这段亲情的重要体现。结合这段内容，更有利于学生对整篇散文情感的把握和理解，同时也符合初中语文三步法教学要求。
3. 下列海洋中哪一个是我国最大的海 ?(A)